藉由視覺遠近調節讓眼睛休息，但同時做到趣味的認知挑戰

【研究簡要說明】 填寫對象： 年滿 18 歲 本人未持有身心障礙證明或特殊教育資格 家中至少有一位兄弟姊妹領有身心障礙證明或具特殊教育資格 填寫方式： 線上問卷，約 15–20 分鐘 內容包含： 壓力感受、因應方式、社會支持與心理適應 研究風險： 低風險問卷，資料全程匿名 填答回饋： 完整填寫者可自願留下 Email，以領取超商電子禮券（問卷與回饋資料分開，無法回溯個人身分） 📌 問卷連結（Google 表單） 👉 https://forms.gle/QSweYo2yVn6UTgBq9

這支影片記錄的是我成為特教老師的原因，以及那段對我影響很深的生命經驗。

我演的自閉症得獎了！也是我走上 RDI 的起點

「在刺激與反應之間，有一段空間； 在那段空間裡，我們有能力選擇自己的反應。而在那反應之中，存在著我們的成長與自由。」

　　孩子即將進入小學階段，但似乎還沒「準備好」。究竟怎樣才算準備好？又該如何判斷是否需要緩讀？我想先分享一段我自己的學習經驗。

今年這麼一算，我「特殊」的年齡，已經比「正常」還大了！這是一段我與「特殊」共處的經歷，與「特殊」的你，以及陪伴者們分享。

不只孩子用得到～ 家長、老師也超需要的「30-3-30 法則」！讓眼睛在日常與工作中都能休息一下～

隨著孩子年齡的增長，開始準備要進入國小，或是進入國、高中的階段了，到底哪間學校更適合自己的孩子呢？這是許多家長會反覆思考的問題。不如先跳脫一下，來聽一個我最近的經驗。

TD Snap 兩種注音打字方式

你知道嗎？iPad其實也能追蹤眼球、讓孩子用「看」的方式來操作App或表達想法！這項功能特別適合以下幾種人～

眼動，是一種藉由眼球移動與停留來操作電子設備、表達想法的輔助工具。適合眼球控制比手、腳、頭或嘴巴等部位更靈活的孩子使用。 以下 5 點，帶您快速了解孩子是否適合開始使用眼動！

非常推薦有在服務腦傷學生的特教老師與其他教育從業人員，能夠參與簡介課程，對於不同腦傷學生的介入方式會更有理解與方向，藉由醫療觀點的理解也促進老師與治療師未來的合作。

　　強迫症在我大概國二的時候發作，到現在大概有七、八年的時間，而我是上了高中後才發現原來這樣的狀況並不是大家都有，以往的我總覺得只是自己太懦弱，自己才會有困擾，但事實上知道這是一種病後，才發現這樣並不「正常」，或者要說「非典型」，才比較不那麼有負面之感。

停不了的水聲，永遠洗不乾淨的手，不知道還要多久才能停止，我想卧在我最愛的木地板上，但如今早已充滿污垢。停滿蟲屍的清潔劑，映在發霉的磁磚上，我就這樣成爲了牠們的一員，沉溺在乾淨的假象。